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编者按:近日,全校上下对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(公开征求意见稿)展开的了热烈的学习和讨论。老师们欣喜的发现,张真校长在学期初提出的统领学校近年发展方向的“自主创新学习,多元优质发展”的核心价值观和特色课题,与《纲要》中关于普通高中推进培养模式多样化、普通高中特色发展的论述相一致。省市媒体对此表示了极大的关注。3月5日,张真校长向媒体记者们全面解读了华师一附中“自主创新学习,多元优质发展”的教育教学理念和体系。荆楚网消息(楚天金报) 教室里,学生们不是两人同座,而是3人同座,60名学生被分作了20组。下课时分,同座的3人埋头讨论起问题,不顾外人的来访……昨日,记者在华师一附中高二(23)班见到这样一幕,这是该班探索的“捆绑”式的学习模式。班主任周勇介绍,班上学生的来源多样:有省内地市招来的、有外省招收的,还有武汉市城市和网上招收的学生。开学后不久,学生们的学习能力就显出了差距,一堂课下来,优秀的学生“没吃饱”,中等生刚刚好,而学困生则是“吃不了”。这样继续下去的结果,便是优等生丧失学习动力,学困生没了学习兴趣。高二上学期,周勇推行“捆绑”式学习模式。班上,优等生、中间生及学困生共3人被分作一组,成为同桌,优等生坐在中间。两旁的同桌未明确谁是中等生,谁是学困生,以保护学生的自尊心。优等生是综合考虑学生的学习成绩及习惯评出的。每周考试时,小组取平均分进行排名竞争。在经过了半年的捆绑后,周勇有了欣喜地发现:学生们的整体学习能力在提升,每次周考,平均分排在前列的小组都是变动的,没有常胜将军。在外人看来,“捆绑”中最不利的,就是优等生,因为在学习中他们经常会被打扰。周勇说,为了避免这样的现象,班上制订了班规:课上、晚自习时间不得讨论问题,以保证学生们自主学习。在课间,则鼓励同桌3人探讨学习问题。“辅导的过程,对于优等生来说也是一次很好的巩固。”周勇称,“捆绑”式学习推进半年来,还没有家长表示异议。

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